GRAVAÇÃO DE AULAS

O vídeo como gravação de aulas tem um foco de pesquisa, onde o professor e/ou pesquisador grava a aula para posterior análise.

Dentro da gravação de aulas percebe-se ainda duas vertentes (BORBA; OECHSLER, 2018):

1)      Análise da prática do professor para levá-lo a refletir sobre sua prática.

O vídeo, neste caso, é visto como uma ferramenta para a aprendizagem dos professores. Através de atividade de observação, reflexão e análise de suas aulas ou de outros profissionais, os professores apontaram que se tornaram mais críticos com relação às suas práticas em sala de aula (BORBA; OECHSLER, 2018).

[...] o vídeo possibilita captar o movimento e a imagem numa sala de aula; propicia que o professor volte a ele quantas vezes for necessário; possibilita a multiplicidade de olhares e interpretações - pelo próprio professor, em diferentes momentos ou pelos pares -; permite um exame mais detalhado das ideias matemáticas que circulam pela sala de aula e do modo como estas são apropriadas, ampliadas e (re)significadas pelos alunos; libera o professor que tem a intencionalidade investigativa do ato do registro simultâneo, pois ele poderá assistir ao vídeo posteriormente e, dessa forma, pode dar maior atenção aos alunos durante as aulas; possibilita a análise de diferentes práticas e contextos e das formas de organização dos alunos para o trabalho - individual, em pares ou em grupos. Em síntese, possibilita o compartilhamento e a constituição de um repertório de saberes profissionais - de conteúdo (no nosso caso, da estocástica), pedagógico do conteúdo e curricular. (NACARATO; GRANDO, 2015, p. 88–89)

2)      Análise do processo de aprendizagem do aluno.

Durante a aula, muitas vezes, o professor/pesquisador não consegue perceber todas as nuances da atividade, o que fica mais fácil de visualizar por meio do vídeo posteriormente (BORBA; OECHSLER, 2018). Leia o trecho abaixo que destaca a importância da gravação da aula para identificar a aprendizagem do aluno ao trabalhar a questão de quantidade e capacidade.

Vinícius tirou uma bola da lata, pegou a bola oferecida por mim e a colocou na lata dizendo: Pabe! Certamente a resposta à minha pergunta o Vinícius deu conta de responder, uma vez que perguntei se cabia aquela determinada bolinha e não aquela bolinha junto com as outras. Somente me dei conta de que sua ação estava coerente com o que eu havia solicitado depois que assisti ao vídeo. Reconhecemos a importância do vídeo para analisar as ações tanto das crianças quanto do professor.(PELLATIERI; GRANDO, 2010, p. 30)